安塞腰鼓教学设计（安塞腰鼓教学设计第一课时）

本文目录一览：

• 1、《安塞腰鼓》第二课时教学设计
• 2、小学语文安塞腰鼓教学设计范文
• 3、《安塞腰鼓》教学反思
• 4、《安塞腰鼓》的教学设计
• 5、完成和精致

《安塞腰鼓》第二课时教学设计

播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。】学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 知内容。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。

然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 作业 完成课后练习一。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 （-）给下面的词配上一个同义词。 忘情（）闪射（） 火烈（）亢奋（） 晦暗（）羁绊（） 搏击（）辐射（） 第二课时 预习 阅读课文，思考课后练习。

小学语文安塞腰鼓教学设计范文

小学语文安塞腰鼓教学设计范文一 文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目的】 整体感知，发表见解。

本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。遵照新课标的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 语文说课稿 篇2 教材及学情 《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。

《安塞腰鼓》教学反思 篇1 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

《安塞腰鼓》教案 教学目标： 感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。 学习文章形、神结合的语言。 感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》教学反思：成功之处 情境创设得当：通过播放腰鼓表演视频，成功创设了与课文内容相符的情境，使学生直观感受到安塞腰鼓的独特魅力与豪放风格，有效激发了学生的学习兴趣和热情。配乐朗读的加入，进一步加深了学生对文章情感的理解，使他们沉浸于生命的激越之中。

《安塞腰鼓》教学反思：教学目标达成情况：生命力量的感受与生活态度的培养：通过教学，大部分学生能够感受到安塞腰鼓所展现的生命力量，对生活有了更加积极乐观的态度。但仍有部分学生对深层情感的理解有待加强。

《安塞腰鼓》教学反思 篇1 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

教学亮点 多学科融合教学：在本次《安塞腰鼓》的教学中，成功地将语文与音乐、舞蹈、历史、地理等学科进行了融合，不仅提升了学生的审美能力，还增强了他们的历史认知和逻辑思维。这种跨学科的教学方式符合新时期的课程标准要求，使学生能够更全面地理解安塞腰鼓的独特魅力。

《安塞腰鼓》的教学设计

1、《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面： 抓住好一个安塞腰鼓！这一条贯穿全文的主线，以 它为引子展开教学。

2、教学过程：导入新课，揭示目标 播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。学生谈观感。教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

完成和精致

在课前准备工作中，我们通常的做法就是按照教参的要求，搞好教学设计，准备好多媒体课件，如果有心的老师为了增强学生对安塞腰鼓的直观感受，加强学生对课文内容的理解，可能还会给课件中插入一段安塞腰鼓的表演片段，然后按部就班的完成课文教学。

绘事后素的意思是：在绘画完成之后再进行渲染和加工，强调绘画的细致和精致。详细解释如下：绘事后素的含义解析 在古代中国的艺术理论中，绘事后素是一个重要的绘画原则。绘事指的是绘画的行为或作品，后素则是指在绘画完成之后的进一步加工和修饰。

完成度是指画面的整体呈现效果，包括画面的细节处理、色彩运用、光影表现、构图以及整体协调性等多个方面。在绘画领域，完成度高的作品往往能够给观众留下深刻的印象，因为它们不仅传达了作者想要表达的主题和情感，还在视觉上呈现出高度的精致和完整。

finished 是现在完成时的标记词，表示一个动作已经完成，其影响仍然持续到当前。finished 也可作为形容词，意为完结的或完成的，还能够形容事物精致巧妙。例如：They have not finished yet，意为他们还没有完成。Ill never get all this work finished，意为我永远也无法完成所有这些工作。